كيف يمكن للتكنولوجيا التعليمية أن تجعل التعليم  أكثر فعالية في المدارس
في الفترتين السابقتين من البحث الطويل عن الابتكار التعليمي ، أوجدت رؤية أكثر وضوحًا حول كيفية تأثير الابتكار على التعليم والتعلم. واليوم ، تستخدم معظم المدارس في العالم الابتكار على أنه جزء من التعليم والتعلم ، ولكل بلد برنامجها الخاص بالابتكار المعدل. في معظم تلك المدارس ، يستخدم المعلمون الابتكار من خلال تمارين مدمجة تشكل جزءًا من البرامج التعليمية المدرسية اليومية. على سبيل المثال ، يجعل الابتكار التعليمي موقفًا عمليًا حيث تسأل الدراسات ، ولكن بالإضافة إلى ذلك تميز القضايا المهمة لهم. من شأن هذه الحركة أن تنسق موضوعات الابتكار ، والتحقيقات الاجتماعية ، والرياضيات ، والعلوم ، وتعبيرات اللغة مع إتاحة الفرصة لاتخاذ إجراءات مركزة. يتفق معظم المتخصصين في مجال الابتكار المفيد ، مع ذلك ، على أنه يجب تنسيق الابتكار ، ليس كموضوع مختلف أو كمشروع بين الحين والآخر ، ولكن كجهاز للتقدم في التعلم الدارس وتوسيعه بانتظام.
اليوم ، قد يحتاج المعلمون المنزليون إلى مشاركة فردية مع الابتكار وتقديم اختبار إضافي. من أجل الانضمام إلى التدريبات والمشاريع القائمة على الابتكار في وحداتهم التعليمية ، يجب على هؤلاء المعلمين في البداية اكتشاف فرصة للتعرف على كيفية الاستفادة من الأجهزة وفهم الصياغة الأساسية للاهتمام بالمهام أو التمارين. ينبغي أن يكونوا قادرين على الاستفادة من الابتكار لتحسين التعلم الوهمي مثلما يسهل تقدم الخبراء الفرديين.
يشار إلى أن الابتكار التعليمي يشترك في الدراسات من خلال تحسين القدرات والأفكار من خلال صور مختلفة وتمثيل مطور. تتضمن مزاياها الدقة والسرعة المتزايدين في تجميع المعلومات ورسمها ، والتمثيل المستمر ، والقدرة على جمع وكسر كميات هائلة من المعلومات والجهد المشترك لجمع المعلومات وترجمتها ، وإدخال النتائج بشكل متزايد. يجذب الابتكار بالإضافة إلى ذلك في الدراسات العليا في دراسة الطلبات العليا ، ويجمع قدرات التفكير النقدي القوية ، ويزيد الفهم العميق للأفكار والتقنيات عند استخدامها بشكل صحيح.
يجب أن يتولى الابتكار مهمة أساسية في مبادئ المادة الدراسية وتنفيذها المثمر. يجب أن تنسج الرغبات التي تعكس الاستخدام المناسب للابتكار في النماذج والمعايير ومؤشرات مستوى الدرجات. على سبيل المثال ، يجب أن تتضمن المبادئ التوجيهية رغبات للقائمين بالتسجيل للتسجيل باستخدام الورق والقلم الرصاص بشكل سائل ، والإبداع المعزز والتقنيات العقلية ، والاستفادة من أدوات تخطيط الأرقام أو أجهزة الكمبيوتر لتخطيط الروابط العلمية واستكشافها. يجب تخطيط هذه الرغبات لمساعدة البرامج التعليمية الغنية في استخدام الابتكار بدلاً من كبح استخدام الابتكار للتعبير عن القدرات أو مستويات التقييم. الابتكار يجعل الموضوعات مفتوحة لجميع الطلاب ، ودمج ذوي الاحتياجات غير المألوفة. يتم توسيع بدائل لمساعدة الطلاب في تعزيز صفاتهم وتقدمهم في الوحدات التعليمية القائمة على المعايير باستخدام المساعدة القائمة على الابتكار والشفاعة. على سبيل المثال ، تطورات معينة تعمل على ترقية الأبواب المفتوحة للقائمين بالصعوبات الجسدية لإنشاء وإظهار الأفكار والقدرات العلمية. يؤثر الابتكار على كيفية عملنا وكيف نلعب وكيف نعيش حياتنا. يجب أن يكون للابتكار في قاعة الدراسة تأثير على مساعي معلمي الرياضيات والعلوم لمنح كل طالب "الفرصة والأصول لبناء القدرات اللغوية التي يحتاجون إليها للبحث عن أهداف الحياة ولإيلاء اهتمام تام كأفراد مثقفين ومربحين من المجتمع ، "لا يمكن المبالغة فيها.
يزود الابتكار المدربين بأجهزة الابتكار التعليمية التي يتعين عليهم العمل بها بشكل أكثر فاعلية وأن يكونوا أكثر تقبلاً لاحتياجاتهم الفردية. يوفر اختيار أجهزة الابتكار المناسبة للمدرسين فرصة لبناء المعلومات التطبيقية الخاصة بالأوصياء والتعامل مع كيفية اكتشاف المشكلات الموجودة على هذا الكوكب. تتيح أجهزة الابتكار ، على سبيل المثال ، إبداع In spiration، و Starry Night ، و WebQuest و Portaportal ، للأوصياء الاستفادة من مجموعة متنوعة من التقنيات ، على سبيل المثال ، الطلب ، والتفكير النقدي ، والتفكير الخيالي ، والرمز البصري ، والتفكير العملي ، والحركة العملية.
تشتمل مزايا استخدام أجهزة الابتكار هذه على الدقة والسرعة المتزايدين في تجميع المعلومات ورسمها ، والتمثيل المستمر ، والإظهار البديهي لإجراءات وهياكل العلوم غير المحسوسة ، والقدرة على جمع وفحص كميات هائلة من المعلومات ، والجهد المشترك لجمع المعلومات وفهمها ، وتقلبات متزايدة من النتائج.
منهج مزيج الابتكار للمبادئ التوجيهية المادة. ابتداءً من مرحلة رياض الأطفال وتمتد حتى التقييم 12 ، يمكن جعل أوجه التقدم المختلفة عبارة عن تثقيف وإدراك منتظمين ، حيث يتحول استخدام عصي العدادات ونقاط التركيز اليدوية واختبارات درجة الحرارة وأجهزة الكمبيوتر ، على سبيل المثال ، إلى جزء ثابت من ما يقوم به المعلمون و الوصايا هي التعلم والقيام. يجب أن يستفيد مدربون المواد من الإبتكار في الأساليب التي تمكن الطلاب من قيادة الطلب والمشاركة في التدريبات الموجهة للمجتمع. في المنهجيات التقليدية أو التي يركز عليها المعلم ، يتم استخدام ابتكار أجهزة الكمبيوتر بشكل أكبر في

تركز التقنيات التعليمية المستخدمة في مثل هذه المنازل على توعية المدرسين كنتيجة للطريقة التي يكملون بها التدريبات التي يسيطر عليها المعلمون وفي ضوء حقيقة أن المنتج المستخدم لإعطاء التمرين والممارسة يتم اختياره وتوجيه المعلم. تكمن أهمية الابتكار في حياة الطلاب الشباب والحد من الابتكار في تحسين فعالية المدرسين في تحقيق الإنجازات في طرق جديدة وحيوية.

بينما تنتقل السفراء عبر مستويات التقييم ، يمكنهم المشاركة في التدريب العملي المعقّد التدريجي ، بناءً على الطلب ، وبواسطة التدريبات المهمة حيث يقومون باستكشاف البيانات والنظر فيها وقياسها وترتيبها وتفصيلها لتحقيق الغايات أو معالجة المشكلات أو وضع التوقعات أو يحتمل أن نبحث عن خيارات. يمكن أن يوضحوا كيف يسير العلم بانتظام من خلال تقديم التطورات الجديدة وكيف يؤدي الاهتمام بالمسائل الميكانيكية في كثير من الأحيان إلى معلومات منطقية جديدة. يجب عليهم أن يصوروا كيف يطور التقدم الجديد بشكل متكرر أبعاد الزخم للفهم المنطقي ويقدم مجالات بحث جديدة. يجب عليهم أن يوضحوا لماذا يجب أن تكون الأفكار والمعايير الأساسية للعلوم والابتكار جزءًا من النقاش الديناميكي حول الجوانب المالية والنُهج والقضايا التشريعية والأخلاق لمختلف الصعوبات المرتبطة بالعلوم والابتكار.

يحتاج الطلاب الداخليون إلى لقاءات homeroom مناسبة على مستوى الصف ، وتمكينهم من التعلم ولديهم خيار القيام بالعلم في تصميم قائم على أساس الأداء الوظيفي ، حيث يمكن الوصول الفوري إلى الأجهزة الميكانيكية والأصول والاستراتيجيات والإجراءات واستخدامها على نطاق واسع. نظرًا لأن المنسقين ينسقون الابتكار في معرفة العلوم والقيام بها ، يجب التركيز على الطريقة الأكثر كفاءة للنظر بدقة في القضايا والمهام ، وليس بالضبط ما يجب التفكير فيه.

قد تمتد الأجهزة الميكانيكية والأصول من نقاط الاتصال اليدوية والبندولات ، إلى عمليات الضبط الإلكترونية وأحدث أجهزة الكمبيوتر على الإنترنت (مع البرمجة) ، إلى تقنيات وإجراءات ترتيب وإكمال المشروع. يمكن للطلاب أن يتعلموا من خلال المشاهدة والتخطيط والإرسال والتشخيص والاستعلام حول وبناء واختبار وتقييم المخاطر والفوائد ، وتغيير الهياكل والأدوات والإجراءات - أثناء تطبيق معلوماتهم المتعلقة بإنشاء الابتكار في العلوم والابتكار.

قد يكون لدى معظم الطلاب في المدارس ، في جميع المراحل العمرية ، بعض المهارات في استخدام الابتكار ، وعلى أي حال ، يجب أن يتصوروا أن العلوم والابتكار مترابطتان وأن استخدام الابتكار يشمل تقييم المزايا والأخطار والنفقات. يجب أن يختلق الطلاب التعلم المنطقي والميكانيكي ، تمامًا مثل القدرة اللازمة لهيكلة الأدوات وتطويرها. وبالمثل ، يجب عليهم بناء الإجراءات لرعاية القضايا وفهم أن القضايا قد تعالج بعدة طرق مختلفة.

سيؤدي التقدم السريع في الخطة وتوظيف الابتكار ، وخاصة في الأدوات الإلكترونية ، إلى تغيير كيفية تعلم الطلاب. على سبيل المثال ، يوفر تخطيط أرقام الأرقام والأجهزة القائمة على أجهزة الكمبيوتر أنظمة لا تصدق لنقل العلم وتطبيقه وتعلمه في بيئة العمل وفي المهمات العادية وفي الحساب المدرسي. أنا

    التدريبات والممارسة وسلطة القدرات الأساسية.

نشرت في : ١٩‏/٧‏/٢٠١٩ ٤:١٧ ص

برمجة وتصميم Amwally - أموالي 2019